Selbstlernen mit einem Online-Sprachlernprogramm

In diesem Buch steht eine qualitative Studie im Mittelpunkt, die den Umgang von vietnamesischen DaF-Lernenden auf Niveaustufe A1 mit dem Online-Sprachlernprogramm Duolingo zum selbstständigen Erwerb der deutschen Sprache im grammatischen, lexikalischen und phonetischen Bereich untersucht. Dabei wurden ihr Erstkontakt mit dem Programm, ihre Nutzungsweisen und ihre Lernhandlungen sowie ihr Lernverhalten beobachtet. Anhand der Auswertungsmethode der qualitativen Inhaltsanalyse mithilfe der Software MAXQDA wurden Daten aus Interviews, Fragebögen und Bildschirmaufzeichnungen analysiert. Danach wurden Ergebnisse zu verschiedenen Aspekten wie z. B. zum Lernverhalten bei der ersten Begegnung mit Duolingo, zum Umgang mit Duolingo beim DaF-Erwerb, zu Einflussfaktoren auf die Unterbrechung sowie das Weiterlernen und fünf Typen bei der Nutzung von Duolingo ermittelt.

Dr. Thi Thanh Hien Bui ist Inhaberin des Lehrstuhls für Deutsch als Fremdsprache an der Universität Hanoi in Vietnam.

1. Einleitung 2. Selbstlernen von Fremdsprachen mit digitalen Medien 2.1 Selbstlernen von Fremdsprachen 2.1.1 Der Begriff Selbstlernen 2.1.2 Motivation 2.1.3 Lernstile 2.1.4 Lernstrategien 2.1.5 Lerntypen 2.2 Digitale Medien fürs Selbstlernen 2.3 Potenziale und Grenzen des Selbstlernens mit digitalen Medien 2.4 Zusammenfassung 3. Online-Sprachlernprogramme im Bereich DaF 3.1 Zum Begriff Online-Sprachlernprogramme 3.2 Konzeption von Online-Sprachlernprogrammen 3.2.1 Lerntheoretische Grundlagen 3.2.2 Anforderungen an Online-Sprachlernprogramme 3.3 Online-Sprachlernprogramme für DaF-Lernende 3.4 Duolingo 3.4.1 Benutzer*innenfreundlichkeit 3.4.2 Lernmethode 3.4.3 Aufbau der Lerneinheiten 3.4.4 Fremdsprachvermittlung und Übungen 3.4.4.1 Grammatikvermittlung und -übungen 3.4.4.2 Wortschatzvermittlung und -übungen 3.4.4.3 Aussprachevermittlung und -übungen 3.4.5 Feedback 3.4.6 Zusätzliche Funktionen 3.4.6.1 Chatbot 3.4.6.2 Support und Sprach-Community 3.4.6.3 Sprachlernspiele 3.4.6.4 Tests und Zertifikat 3.5 Zusammenfassung 4. Methodisches Vorgehen 4.1 Forschungsmethoden 4.1.1 Qualitative Forschung 4.1.2 Usability-Evaluation 4.1.3 Rezeptionsforschung 4.2 Methoden der Datenerhebung 4.2.1 Fragebogen 4.2.2 Interview 4.2.3 Videographie 4.2.4 Lautes Denken 4.2.5 Weitere Formen der Datenerhebung 4.3 Untersuchungsteilnehmende 4.3.1 Beteiligte der Pilotstudie 4.3.2 Beteiligte der Hauptstudie 4.3.3 Vietnamesische Lernkultur 4.3.4 Fremdsprachenlernen in Vietnam 4.4 Ablauf der Untersuchung 4.4.1 Pilotstudie 4.4.2 Hauptstudie 4.4.3 Forschungsethische Aspekte 4.4.4 Rolle der Forscherin 4.5 Datenaufbereitung und -auswertung 4.5.1 Triangulation 4.5.2 Transkription der Daten 4.5.3 Qualitative Inhaltsanalyse 4.5.4 Typenbildung 4.6 Zusammenfassung 5. Erste Reaktion auf Duolingo 5.1 Lernwege 5.1.1 Lernweg "Übung-Übung" 5.1.2 Lernweg "Übung-Grammatik" 5.1.3 Lernweg "Übung-Programm" 5.1.4 Lernweg "Übung-Grammatik-Programm" 5.1.5 Zusammenfassung 5.2 Probleme 5.2.1 Probleme mit dem Programm 5.2.1.1 Problem mit dem Sprachenwechsel im eigenen Konto 5.2.1.2 Problem mit dem Programmhinweis 5.2.1.3 Problem mit der Aufgabendarstellung 5.2.1.4 Problem mit Programm-Funktionen 5.2.1.5 Problem mit dem Layout des Programms 5.2.2 Probleme im sprachlichen Bereich 5.2.2.1 Problem mit der Grammatik 5.2.2.2 Problem mit dem Wortschatz 5.2.2.3 Problem mit der Aussprache 5.2.2.4 Problem mit Englisch als Brückensprache 5.2.3. Zusammenfassung 5.3 Emotionen 5.3.1 Positive Emotionen 5.3.2 Negative Emotionen 5.3.5 Zusammenfassung 6. Umgang mit Duolingo zum DaF-Erwerb 6.1 Nutzung des Programms 6.1.1 Nutzung von Programmübungen 6.1.2 Suche nach Erklärungstexten im Programm 6.1.3 Nutzung des Skip- und Discuss-Sentence-Buttons 6.1.4 Nutzung anderer Programm-Funktionen 6.2 Suche nach Hilfe im Internet 6.2.1 Suche nach anderen Webseiten 6.2.2 Suche nach Videos 6.3 Nutzung von Englisch als Brückensprache 6.3.1 Englisch beim Verständnis 6.3.2 Englisch beim Vergleich 6.3.3 Englisch beim Notieren und Lautdenken 6.4 Erfahrenen Personen Fragen stellen 6.5 Verwendung des Online-Wörterbuchs 6.6 Verwendung anderer Apps 6.7 Suche nach Kontakt 6.8 Zusammenfassung 7. Lernverhalten beim Selbstlernen mit Duolingo 7.1 Länge und Intensität 7.2 Einflussfaktoren auf Unterbrechung und Weiterlernen 7.2.1 Didaktische Faktoren 7.2.1.1 Lehrmethode 7.2.1.2 Lerninhalt 7.2.1.3 Aufgaben 7.2.1.4 Lernform 7.2.1.5 Lerntempo 7.2.1.6 Zusammenfassung 7.2.2 Technische Faktoren 7.2.2.1 Problem mit dem Internet 7.2.2.2 Problem mit dem eigenen Laptop 7.2.2.3 Zusammenfassung 7.2.3 Soziale und kontextuelle Faktoren 7.2.3.1 Arbeit 7.2.3.2 Studium 7.2.3.3 Soziale Aktivitäten 7.2.3.4 Familie 7.2.3.5 Zusammenfassung 7.2.4 Personale F