Beschreibung
Trotz der umfänglichen Diskussionen auf theoretischer und bildungspolitischer Ebene über Veränderungen in der Lehrerausbildung, ist dieser Bereich empirisch bislang erst wenig erforscht worden. Die vorliegende Studie leistet hierzu einen Beitrag, indem sie sich kooperativen Lernszenarien in der Ausbildung von Fremdsprachenlehrenden widmet. Im Fokus der Untersuchung stehen Gespräche von Lehramtsstudierenden, in denen gemeinsam erste Unterrichtsstunden im Fach Englisch vorbereitet werden. Das Erkenntnisinteresse richtet sich auf die in den Planungsgesprächen verhandelten Inhalte, auf die planerischen Handlungen der Studierenden sowie auf die mit der Kooperation verbundenen Lernpotentiale.
Autorenportrait
Dr. Petra Knorr ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Anglistik der Universität Leipzig.
Inhalt
1 Vorüberlegungen, Erkenntnisinteresse und Struktur der Arbeit
2 Allgemeine Didaktik und Unterrichtsplanung
3 Unterrichtsplanung und die Ausbildung von Fremdsprachenlehrenden
4 Empirische Forschung zur Unterrichtsplanung
5 Lernprozesse in der Lehrer/-innenausbildung
6 Erkenntnisinteresse, Methodologie und Forschungsprozess
7 Kurzcharakteristika der analysierten Planungsgespräche
8 Gesprächsinhalte bei der kooperativen Unterrichtsplanung
9 Planungsbezogenes kooperatives Handeln als Prozess
10 Kooperatives Planen und situiertes Lernen
11 Rückblick und Ausblick
12 Literatur
13 Anhang
