A Língua de Herança em contexto não-formal de aprendizagem: o caso da transmissão intergeracional do Português

O aprendizado do Português como Língua de Herança em contextos não-formais de ensino implica diferentes desafios didático-pedagógicos, demandando investimento familiar. Ancorado em teorias ecológicas e sistêmicas, este volume apresenta um estudo de caso com abordagem etnográfica realizado na Baviera. A autora elucida como as dinâmicas intergeracionais que visam a transmissão e manutenção da Língua de Herança (centradas no uso da literatura infantil) contribuem para a construção da identidade cultural e linguística dos aprendentes e investiga os efeitos e o valor pedagógico dessas práticas.

Juliane Pereira da Costa Wätzold ist promovierte Dozentin für Portugiesisch und Deutsch als Fremdsprache an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt und an der Techinischen Hochschule Ingolstadt. Ihre Forschungsgebiete sind Herkunftssprachen, Multilinguismus und Sprachliche Bildung.

I | Prolegômenos Introducao Relevância do tema Questoes de investigacao Justificativa dos métodos Organizacao da tese II | Fundamentacao Teórica Capitulo 1: Lingua materna x Segunda Lingua x Lingua de Heranca - a intersecao entre os falantes e aprendentes 1.1 Introducao 1.2 Lingua materna: um conceito com múltiplas dimensoes 1.3 Lingua estrangeira - lingua nao materna - lingua adicional ou L2: objetos iguais ou diferentes? 1.4 Lingua de Heranca: da "interlingua" ao continuo 1.5 Sintese Capitulo 2: Os contextos de ensino-aprendizagem da LH e suas especificidades 2.1 Introducao 2.2 Contextos formais, nao-formais e informais de transmissao das LH: como sao e para quem sao? 2.3 O papel da familia na transmissao da LH: um contexto informal particular 2.4 Sintese Capitulo 3: Lingua e identidade 3.1 Introducao 3.2 A lingua como cultura 3.2.1 A nocao de cultura 3.2.2 A relacao lingua-cultura 3.3 A identidade (etno)linguistica e o sentimento de pertenca 3.4 Comunidade de práticas 3.5 Sintese Capitulo 4: As abordagens ecológicas e sistêmicas num paradigma acional da aquisicao e do aprendizado de lingua 4.1 Introducao 4.2 Vygotsky e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal 4.3 A ecologia do desenvolvimento humano: o modelo de Bronfenbrenner 4.4 A abordagem ecológica para o aprendizado de linguas: Van Lier e o conceito de affordance 4.5 A abordagem acional no Quadro Comum Europeu de Referência 4.6 Sintese III | Estudo Empirico Capitulo 5: A metodologia de pesquisa 5.1 Introducao 5.2 Estudo de caso com abordagem etnográfica: a Mala de Heranca de Munique 5.2.1 A abordagem etnográfica 5.2.2 O estudo de caso em educacao 5.3 O contexto da pesquisa 5.3.1 O contexto sociopolitico e linguistico na Baviera 5.3.2 A presenca lusófona e o ensino do PLH na Baviera 5.3.3 Os participantes da pesquisa 5.4 O design da pesquisa 5.5 As fases da pesquisa 5.5.1 Fase 1: o estudo exploratório 5.5.2 Fase 2: o estudo principal 5.6 Questoes éticas Capitulo 6: Apresentacao dos resultados 6.1 Resultados do estudo exploratório sobre a Mala de Heranca 6.1.1 Apresentacao do dispositivo didático Mala de Heranca 6.1.2 Consideracoes parciais: a Mala de Heranca e a sua dupla hélice de funcionamento 6.2 Resultados do estudo principal 6.2.1 Entrevistas com os pais: análise dos resultados 6.2.2 Consideracoes parciais sobre o estudo principal 6.3 Focus Group com as criancas: análise dos resultados 6.3.1 O primeiro Focus Group 6.3.2 O segundo Focus group 6.3.3 O terceiro Focus group 6.3.4 Consideracoes parciais sobre o Focus Group com as criancas IV | Consideracoes Finais Discussao Conclusao Sintese Implicacoes pedagógico-didáticas e perspectivas de investigacao Limitacoes da pesquisa Referências Apêndices Apêndice A | Termo de consentimento livre e esclarecido Apêndice B | Questionário de pré-selecao para os pais