Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) im Fremdsprachenunterricht

Bis zu zwanzig Prozent der Lernenden zeigen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben - zwei zentralen Kompetenzen im fremdsprachlichen Unterricht. Um diesen erschwerten Voraussetzungen zu begegnen, stellt dieser Band empirisch abgesicherte Erkenntnisse zu Ursachen und Symptomen dar und zeigt unterrichtspraktische Möglichkeiten der Diagnose und Förderung basal-schriftsprachlicher Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht auf.

Dr. David Gerlach ist wissenschaftlicher Mitarbeiter in der AG Fremdsprachenforschung an der Philipps-Universität Marburg. Er arbeitet in den Bereichen der fremdsprachendidaktischen Professionsforschung, Sprachdidaktik sowie Inklusion und Lernschwierigkeiten im Fremdsprachenunterricht.

INHALTSVERZEICHNIS (vorläufig) 1. Einleitung 1.1. Die Rolle des Lesens und Schreibens im Fremdsprachenunterricht 1.2. Definitionen von LRS und Legasthenie 2. Ursachen 2.1. Schriftspracherwerb 2.2. Ursachen für schwache Lese- und Schreibkompetenz 3. Symptomatik und Diagnose 3.1. Symptomatik und Komorbiditäten 3.2. Diagnosekriterien und -verfahren 4. Methodische Herangehensweise an LRS im Fremdsprachenunterricht 4.1. Besondere Schwierigkeiten in Fremdsprachen 4.2. Inklusive Lese- und Schreibdidaktik bei LRS in Fremdsprachen 5. Leseförderung 5.1. Basale Maßnahmen der Leseförderung 5.2. Lesestrategien 6. Schreibförderung 6.1. Basale Maßnahmen der Schreibförderung 6.2. Schreibstrategien 7. Weitere Aspekte 7.1. Gestaltungsprinzipien für Arbeitsmaterial 7.2. Schulrechtliche Fragen (Nachteilsausgleich und Notenschutz)